Vlogging through EFL materials: everyday life speaking in a blended learning setting
Portada
PDF 
FLIP 
Citas bibliográficas
Gestores Bibliográficos
Indexadores
Código QR
Autores
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Tipo de Material
Fecha
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Resumen en ingles
Information and communication technologies have played an important role when designing and implementing contextualised materials in the EFL class. Thus, technology has become an accessible resource for teachers to combine teaching with technology as a complementary tool in the EFL classroom. This article aims at describing the results of a qualitative action research study carried out in a private school in Bogotá, Colombia, to analyse the impact of contextualised digital EFL materials (virtual lessons focused on vlogs) on 17 fourth graders’ EFL speaking in a blended learning environment. Data was collected through students artifacts, teacher’s journal, voice recorded interviews, and a survey, which allowed me to come up with significant findings. The results evinced that students are more engaged in the learning of English when they are motivated through the use of contextualised materials developed by the teacher-researcher, involving technology. Furthermore, when students created their own vlogs focused on their own personal realities and preferences as children, their self-confidence increased and their production in EFL improved. Likewise, digital contextualised materials showed a rewarding impact on students’ EFL learning since they could speak about their personal and everyday life contexts by establishing a link between home and school; an aspect that is not addressed in conventional EFL materials that centred on cultural aspects of English-speaking countries.
Resumen en español
Las tecnologías de la información y la comunicación asumen un papel importante cuando se diseñan e implementan materiales contextualizados en el salón de clase de inglés como lengua extranjera. Por lo tanto, la tecnología ha sido un recurso accesible para los docentes, puesto que combina la enseñanza con la tecnología como un complemento en el aula de inglés. Esta investigación acción cualitativa analiza el impacto de materiales virtuales contextualizados (virtual lessons focused on vlogs) en el habla de los estudiantes de cuarto grado en un ambiente de aprendizaje mixto en un colegio privado en Bogotá, Colombia. Los instrumentos de recopilación de datos fueron los artefactos de los estudiantes, un diario del profesor, entrevistas grabadas y una encuesta. Los resultados del estudio evidencian que los estudiantes están más comprometidos con el aprendizaje de inglés cuando se emplean materiales contextualizados creados por el docente investigador y apoyados en el uso de la tecnología. En segundo lugar, cuando los estudiantes crearon sus propios vlogs, centrados en sus propias realidades y contextos personales, su autoconfianza aumentó y su producción en inglés mejoró. De igual forma, los materiales digitales contextualizados evidenciaron un impacto significativo en el aprendizaje de inglés de los estudiantes, puesto que hablaron de sus contextos personales y de su vida diaria, estableciendo un vínculo entre el hogar y la escuela; aspecto que no se trabaja en los materiales convencionales para la enseñanza de inglés dado que se centran en culturas foráneas de habla inglesa.