Contextualized worksheets focused on tasks for two oral communication micro-skillls
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Resumen en inglés
This qualitative action research study explores the contribution of developing and implementing contextualized worksheets, centered on the Task Based Learning (TBL henceforth) approach on two oral micro-skills to enhance communicate functions and body language in a seventh-grade class at Diego Gómez de Mena a Public Rural School. The data gathered emerged through students‟ artifacts (worksheets), teacher‟s field notes and video recordings. The participants were twenty-three graders from a rural zone in Rio Frio, Tabio. The findings evinced that the use of contextualized worksheets made the process of speaking, pleasant, easier and fun, as they included their daily routines and learning styles in context. Furthermore, the results also suggested that the use of students‟ mother tongue, pair and group work fostered communication about their likes, feelings and thoughts to describe their experiences and situations within their rural context, in favor of their learning environment and their motivation towards the oral communication in the English as a Foreign Language (EFL, hereafter) class. Regarding some pedagogical implications, it was evident that students were aware of their active role in the class while learning and expressing themselves in English joyfully and confidently since the topics were related to meaningful tasks in the rural context. Additionally, EFL teachers in the institution and I as a teacher-researcher-text developer realized the advantages that contextualized tasks offer students to communicate orally while having fun.
Resumen en español
Este estudio de investigación acción cualitativa explora la contribución del desarrollo y la implementación de hojas de trabajo contextualizadas, fundamentadas en el enfoque de aprendizaje basado en tareas, sobre dos micro habilidades del habla, para mejorar las funciones comunicativas y el lenguaje corporal en estudiantes de grado séptimo, en la Institución Rural Departamental Diego Gómez de Mena. Los datos se recopilaron a través de artefactos de los estudiantes (hojas de trabajo), diarios de campo de la docente y grabación de videos. Participaron veintitrés estudiantes de zona rural en la Vereda Rio Frio, municipio de Tabio. Los hallazgos evidenciaron que el uso de hojas de trabajo contextualizados desarrolló dos habilidades comunicativas menores en los estudiantes y permitieron que el proceso de comunicación fuera agradable, fácil y divertido, especialmente por tener en cuenta sus necesidades, los estilos de aprendizaje y aspectos de sus rutinas diarias en el contexto rural. Por otra parte, los resultados también sugirieron que el uso de la lengua materna de los estudiantes, el trabajo en parejas y en grupo les ayudó a comunicar sus gustos, sentimientos y pensamientos, ya que podían describir sus experiencias y rutinas dentro de su propio contexto rural, en beneficio de su aprendizaje y motivación hacia la comunicación oral en la clase de inglés como lengua extranjera. En relación con las implicaciones pedagógicas, los estudiantes fueron conscientes de su rol activo en la clase de inglés mientras aprendían y se expresaban oralmente de manera entretenida, dado que los temas se relacionaban con tareas del contexto rural. Además, este estudio me hizo consciente de las ventajas que ofrecen las tareas contextualizadas tanto a los estudiantes, como a otros docentes de inglés de la institución.