Análisis del carácter pedagógico de las sanciones en el sistema de responsabilidad penal para adolescentes

Abstract

En este capítulo se analiza el carácter pedagógico de las sanciones en el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes (SRPA); para lo anterior, se realizó un grupo focal con la participación de seis profesionales con conocimiento y experiencia dentro del SRPA; las preguntas fueron previamente establecidas a partir de los lineamientos de la dimensión del sentido pedagógico en el srpa del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y de las categorías de análisis. La información fue procesada a través del software Nvivo, con base en cuatro categorías orientadoras que permitieron la generación de 20 nodos y 255 referencias. Como hallazgos principales, se observó un esfuerzo por parte de los participantes en el cumplimiento de lo pedagógico en su quehacer, que se ve mermado por la ausencia del reconocimiento sobre el papel que juega el adolescente en relación con la norma y el delito, así como por la limitación de las acciones de reparación como parte de su proceso de reintegración. Frente a la atención o intervención, se visibiliza la importancia de la familia y el contexto del que proviene, que acogerá al adolescente luego del proceso pedagógico y reintegrador. Para fortalecer el diálogo permanente entre quienes piensan el sistema y quienes lo implementan se requiere formación especializada para los operadores y articular, fortalecer y alinear con la realidad el sentido pedagógico de la sanción.

The study´s main goal was to analyze the pedagogical nature of the sanctions adjudicated by the Criminal Responsibility System for Adolescents (SRPA). To achieve this goal we conducted a focus group with six professionals with knowledge and experience within the (SRPA). The questions that guided the focus group were established based on the pedagogical dimension guidelines outlined by the srpa and the analysis categories. The information was processed through the Nvivo software based on four guiding categories that allowed the generation of 20 nodes and converging in 255 references. The results showed an effort on the part of the participants in the fulfillment of the pedagogical aspects of their work, however permeated by the absence of recognition regarding the adolescents´ role in the crimes they´ve committed, as well as the limited reparative actions that are part of the offender´s reintegration process. The importance of family and context where the adolescent will return to is evident after his reintegration process, as well as the specialized training for the srpa operators who will in turn articulate, strengthen and align the pedagogical sense of sanction to reality.