Title: La matematofobia : una barrera para el aprendizaje matemático
Authors: Ortiz Díaz, Fidelia
Advisor: Mateus Nieves, Enrique
Subjects: Matemáticas - Enseñanza
Aprendizaje - Invetigaciones
Keywords: Matematofobia
Teoría ecléctica de Robert Gagné
Proceso de aprendizaje de las matemáticas
Fases y tipos de aprendizaje
Rol del estudiante, padres y docentes
Issue Date: 2019
Publisher: Bogotá : Universidad Externado de Colombia, 2019
Abstract (Spanish): La presente investigación se enmarca en el paradigma socio crítico, con un enfoque cualitativo, de tipo analítico descriptivo. "La Matematofobia: Una barrera hacia el aprendizaje Matemático", cuyo objetivo es identificar factores del proceso de aprendizaje de las Matemáticas que son susceptibles de generar Matematofobia. Se soporta en el modelo de procesamiento de información de la Teoría de Aprendizaje de Robert Gagné, donde se analizan las fases y los tipos de aprendizaje; también, en el concepto de Matematofobia y los roles, del estudiante, padres de familia y docentes. En las conclusiones se encuentran factores susceptibles de generar Matematofobia, como lo son las fases de motivación y retención, que limitan la disposición para adquirir conocimientos matemáticos y el desarrollo de habilidades y destrezas en su cotidianidad; la falta de retención limita las herramientas para aprender, incluso a corto plazo. Hay preferencia del docente del tipo de aprendizaje de condicionamiento clásico, a pesar de que no es el mecanismo más efectivo, pues, limita la autonomía y proposición del estudiante. Con respecto a los roles del estudiantes y de la familia, los cuales son la interrelación y la participación, donde los estudiantes tienen una participación pasiva en su propio proceso de aprendizaje, al igual que una participación escasa por parte de la familia. El rol del docente, esta su formación profesional, su experiencia en la disciplina, el tiempo que corresponde a la cualificación, la constante o inconstante relación con el conocimiento, demandas de los padres de familia y el sistema educativo; por lo tanto no se evidencia la recepción del discurso del docente por parte de la familia y los estudiantes.
Abstract: This research is part of the socio-critical paradigm, with a qualitative approach, of a descriptive analytical type. "Mathematophobia: A barrier to Mathematical learning", whose objective is to identify factors in the process of learning Mathematics that are likely to generate Mathematophobia. lt is supported in the information processing model of Robert Gagné's Theory of Learning, where the phases and types of learning are analyzed; also, in the concept of Mathematophobia and the roles of the student, parents and teachers. In the conclusions there are factors that can generate Mathematophobia, such as the phases of motivation and retention, which limit the willingness to acquire mathematical knowledge and the development of skills and abilities in their daily lives; the lack of retention limits the tools for learning, even in the short term. There is a teacher preference for the classical conditioning type of leaming, although it is not the most effective mechanism because it limits the autonomy and proposition (disposition) of the student. Regarding the roles of students and family, which are interrelation and participation, where students have a passive participation in their own learning process, as well as a low participation by their family. The teacher role is all about his professional training, experience, discipline, the time it takes for the qualification, the constant or inconstant relationship with knowledge, demands of parents and the education system; therefore the reception of the teacher's speech by the family and the students is not evident.
Description: 105 páginas
URI: https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/2064
Appears in Collections:CAA. Trabajos de Grado - Maestría en Educación (Modalidad de Profundización)



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