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Title: The Argumentative Competence through In-Class Debates on Social Issues
Other Titles: La competencia argumentativa mediante el debate en clase sobre aspectos sociales
Authors: Núñez Pardo, Astrid
Téllez Téllez, María Fernanda
Editors: Núñez Pardo, Astrid
Téllez Téllez, María Fernanda
Gómez Barón, Julio César
Subjects: Argumentación (Retórica)
Debates
Inglés - Enseñanza
Keywords: Competencia argumentativa
Argumentación
El concepto de argumento
El debate
Issue Date: Nov-2018
Publisher: Bogotá : Universidad Externado de Colombia, 2018.
Abstract (Spanish): El presente estudio de caso cualitativo describe cómo se desarrolla la competencia argumentativa, y caracteriza los argumentos de 18 estudiantes de pregrado, de cuarto y segundo nivel de la clase de inglés en una universidad privada, a través del uso del debate en clase sobre temas de interés social. Los instrumentos de recolección de información fueron notas de campo, videos y grabaciones de audio y una encuesta. La intervención pedagógica del estudio implicó el diseño e implementación de seis talleres contextualizados con sus respectivas hojas de trabajo para fomentar el debate en clase y el desarrollo de la competencia argumentativa de los estudiantes. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de cuarto nivel desarrollaron su competencia argumentativa reconociendo la necesidad de elaborar argumentos sólidos para defender sus puntos de vista, recurriendo a situaciones de su contexto local y empleando lenguaje verbal y no verbal; y los estudiantes de segundo semestre la desarrollaron reflexionando sobre sus experiencias de vida. El estudio también sugiere que los argumentos de los estudiantes de cuarto nivel se caracterizaron por la elaboración conjunta y el soporte suficiente mediante la ejemplificación, el uso de referencias de autoridades y las relaciones de causa-efecto; asimismo, incurrieron en falacias de generalización (prejuicios y opiniones) y de intervención contra las emociones de los polemistas. Los argumentos de los estudiantes de segundo nivel se caracterizaron por la elaboración de falacias de generalización centradas en sus opiniones personales y en evidencia insuficiente.
The present qualitative descriptive case study, carried out with 18 undergraduates from the fourth and the second levels, in an EFL classroom of a private university, explores the progress in the development of their argumentative competence through the design and the implementation of in-class debates, and characterises their arguments. The instruments used for data gathering were teachers’ field notes, video and audio recordings, and a survey. The pedagogical intervention of the study entailed the design and implementation of six contextualised workshops and subsidiary worksheets for in-class debates to develop undergraduates’ argumentative competence. The findings evinced that the four-level undergraduates built their argumentative competence by acknowledging the need of elaborating arguments to sustain their view points, using their own background, and resorting to verbal and nonverbal language; and the second-level undergraduates developed it by pondering their life experiences. The study also suggested that, the fourth-level undergraduates jointly constructed and offered rich support for their arguments by exemplifying the debatable issue. They resorted to authorities in the field, identified cause and effect relationships and incurred in fallacies of generalisation (prejudices and opinions) and arguments against the emotions of the debaters. The second-level undergraduates featured their arguments by reflecting on their life experiences and incurred in fallacies of generalization based on their personal opinions and insufficient evidence.
Description: 89 páginas
URI: https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/2003
ISBN: 9789587900231
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