Presentes ausentes: creencias y significados en la relación escuela-familia respecto al uso de las NTIC en la transición a la sociedad del conocimiento.
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Resumen en español
El documento esboza las exigencias de las organizaciones multilaterales en impulsar a los países hacia la construcción de sociedades en el marco de la sociedad del conocimiento. Para ello se consolidan los Objetivos de Desarrollo Sostenible (O.D.S.), que toman forma en las políticas colombianas a través de estrategias como el Plan Vive Digital que, mediante programas como Computadores Para Educar, Saber Digital, entre otros, son incorporados en micro-sistemas como la escuela y la familia, con la intención de conducir a la sociedad hacia el tránsito a la sociedad del conocimiento. Sin embargo, las NTIC por si solas no pueden ser pensadas como generadoras de transformación, sino que las transformaciones se encuentran encarnadas en las prácticas sociales y culturales de los sujetos. Estos ponen en marcha mecanismos de aprendizaje basados en las creencias, que surgen de experiencias vividas. La tesis reconoce las voces de los sujetos en dos micro-contextos (escuela-familia) de enseñanza-aprendizaje, en los que recaen los programas, las políticas y Ios ODS, es decir, busca identificar Cómo, a través de las creencias y significados, los jóvenes, familia y profesores se relacionan respecto al uso de las NTIC como mediadoras del aprendizaje en la transición a la sociedad del conocimiento.
Resumen en inglés
The document outlines the demands of multilateral organizations to push countries towards the construction of societies within the framework of the knowledge society. To this end, the Sustainable Development Goals (SDGs) are consolidated, which take shape in Colombian policies through strategies such as Plan Vive Digital, which through programs such as Computadores Para Educar, Saber Digital, among others, are incorporated into micro-systems like the school and the family, with the intention of leading society towards the transition to the knowledge society. However, NTIC alone can not be thought of as generators of transformation, but transformations are embodied in the social and cultural practices of the subjects. They initiate learning mechanisms based on beliefs, which arise from lived experiences. The thesis recognizes the voices of the subjects in two micro contexts (school-family) of teaching-learning, in which the programs, policies and SDGs fall, that is, seeks to identify how, through beliefs and meanings, young people, family and teachers are related to the use of NTIC as mediators of learning in the transition to the knowledge society.